{"id":6026,"date":"2025-04-01T15:53:13","date_gmt":"2025-04-01T13:53:13","guid":{"rendered":"https:\/\/spgoo.org\/?page_id=6026"},"modified":"2025-06-04T16:00:56","modified_gmt":"2025-06-04T14:00:56","slug":"orpal","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/spgoo.org\/?page_id=6026","title":{"rendered":"Orpal"},"content":{"rendered":"\n

Outillage de Recherche Pour l’Apprentissage des Langues
— G. Bergounioux – S. Narainen —<\/h2>\n\n\n\n

Appui SPGoO : Yvan Stroppa<\/p>\n\n\n

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Elaboration de la plateforme avec une solution de type WordPress. Processus de cr\u00e9ation et d’utilisation. Le concept de la plateforme repose sur trois \u00e9tapes : <\/p>\n\n\n\n

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  • la d\u00e9finition et la cr\u00e9ation des objets, personnages, d\u00e9cors, les qu\u00eates et le sc\u00e9nario.<\/li>\n\n\n\n
  • la constitution du jeu et son utilisation par les apprenants <\/li>\n\n\n\n
  • L’exploitation des r\u00e9sultats des diff\u00e9rents m\u00e9triques collect\u00e9es<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Ce processus it\u00e9ratif doit permettre au chercheur au vu des r\u00e9sultats obtenus par les apprenants de r\u00e9actualiser et modifier les qu\u00eates. <\/p>\n\n\n\n

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    Cette plateforme est constitu\u00e9e de trois \u00e9l\u00e9ments principaux:<\/p>\n\n\n\n

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    • un jeu contenant plusieurs qu\u00eates au cours des quelles l’apprenant doit comprendre, effectuer des actions et r\u00e9pondre \u00e0 des questions, <\/li>\n\n\n\n
    • un outil d’aide \u00e0 la conception des jeux.<\/li>\n\n\n\n
    • dashboard <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      JEU<\/p>\n\n\n\n

      Le jeu est constitu\u00e9 d’un ensemble de qu\u00eates qui am\u00e8ne l’apprenant dans diff\u00e9rents contextes avec diff\u00e9rents interlocuteurs virtuels. Chaque qu\u00eate am\u00e8ne un contexte diff\u00e9rent de la vie courante : de la maison en passant par la gare pour arriver \u00e0 la fin chez le marchand de v\u00eatements. Les missions dans chaque qu\u00eate permettent de mettre l’apprenant en contact avec des interlocuteurs diff\u00e9rents et avec des vocabulaires\/accents diff\u00e9rents, ce qui permet d’\u00e9valuer la capacit\u00e9 de l’apprenant \u00e0 s’adapter \u00e0 des situations diff\u00e9rentes. L’\u00e9change avec l’apprenant se fait syst\u00e9matiquement selon les deux modes : sonore et texte \u00e0 partir de boites de dialogue.<\/p>\n\n\n\n

      Le d\u00e9roulement de la partie commence par un tutoriel pour expliquer les objectifs de la mission. Ce contexte pour des raisons de compr\u00e9hension peut \u00eatre en diff\u00e9rentes langues pour mettre l’apprenant dans les meilleures dispositions et de lui permette de bine comprendre les consignes et les actions possibles.<\/p>\n\n\n\n

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      Des dialogues sont propos\u00e9s d\u00e9s le d\u00e9but pour solliciter l’apprenant et lui permettre d’avancer dans le jeu. Les premiers dialogues sont dans la langue maternelle de l’apprenant. A la fin de chaque qu\u00eate une carte compl\u00e9t\u00e9e au fur et \u00e0 mesure lui permettra de naviguer de qu\u00eate en qu\u00eate et de d\u00e9couvrir univers du jeu. <\/p>\n\n\n\n

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      Fin de la premi\u00e8re partie, l’utilisateur r\u00e9cup\u00e8re un t\u00e9l\u00e9phone et une carte. Le t\u00e9l\u00e9phone lui servira \u00e0 discuter avec le maire de la ville qu’il le contactera \u00e0 des \u00e9tapes clefs pour faire la synth\u00e8se des qu\u00eates parcourues. De plus l’utilisateur disposera d’un bloc note pour noter les mots des diff\u00e9rentes objets qu”‘il aura crois\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

      QU\u00caTE 1<\/p>\n\n\n\n

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      La premi\u00e8re \u00e9tape, consiste \u00e0 parcourir toutes les pi\u00e8ces d’une maison de l’entr\u00e9e jusqu’au grenier, afin d’identifier chaque pi\u00e8ce et les objets qui s’y trouvent. L’objectif est d’entendre la prononciation de chaque pi\u00e8ce et des objets rencontr\u00e9s. Le pr\u00e9texte de ce parcours est de trouver le Chat de Jean Neige. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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      QU\u00caTE 2<\/p>\n\n\n\n

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      Dans cette \u00e9tape, l’utilisateur doit rendre service \u00e0 une personne rencontr\u00e9e sur le quai. Son objectif est d’acheter un ticket de train pour une destination sp\u00e9cifique. De mener la transaction compl\u00e8tement afin de restituer le billet et la monnaie. Contexte tout \u00e0 fait classique et courant. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      QU\u00caTE 3<\/p>\n\n\n\n

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      Cette qu\u00eate consiste \u00e0 rendre service \u00e0 un patient qui a des difficult\u00e9s de mobilit\u00e9s pour lui apporter les m\u00e9dicaments. Plusieurs notions importantes dans cette qu\u00eate la notion de carte vitale et d’ordonnance.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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      La poursuite de cette qu\u00eate se fait donc \u00e0 la pharmacie pour fournir l’ordonnance et la carte vitale afin de r\u00e9cup\u00e9rer les m\u00e9dicaments. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      QU\u00caTE 4 <\/p>\n\n\n\n

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      Une rencontre fortuite avec le Docteur Lecter va amener l’utilisateur dans un commerce pour faire les courses. Dans ce contexte, lire une liste de courses afin de l’interpr\u00e9ter et de respecter les modalit\u00e9s correspondantes : produit \u00e0 la pi\u00e8ce, au poids …et d’effectuer la transaction avec la commer\u00e7ante pour r\u00e9gler les courses. Pour ensuite ramener les courses au docteur Lecter ou se faire manger. Un syst\u00e8me de balance a \u00e9t\u00e9 mis au point pour permettre de peser les produits afin de r\u00e9pondre \u00e0 l’exigence de la liste des courses. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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      QU\u00caTE 5<\/p>\n\n\n\n

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      Dans cette qu\u00eate, l’apprenant rencontre un personnage atypique qui ressort d’une phase d\u2019amn\u00e9sie et qui souhaite refaire le point sur une p\u00e9riode donn\u00e9e en repassant \u00e0 l’\u00e9cole. Interpr\u00e9tation d’une frise historique pour situer des \u00e9v\u00e9nements majeurs de notre pass\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

      QU\u00caTE 6<\/p>\n\n\n\n

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      Toujours dans cette approche bienveillante, l’apprenant rencontre un jeune enfant et lui vient en aide pour lui acheter un g\u00e2teau dans la boulangerie.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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      QU\u00caTE 7<\/p>\n\n\n\n

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      Une rencontre dans un coin de rue avec un personnage venu des contr\u00e9es du nord, parlant un dialecte des plus curieux, am\u00e8ne notre utilisateur \u00e0 effectuer des achats dans une boutique de v\u00eatements.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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      Dans la boutique de v\u00eatements l’utilisateur muni de la liste et de la carte bancaire doit se procurer tous les objets n\u00e9cessaires. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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      EPILOGUE<\/p>\n\n\n

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      L’apprenant arrive \u00e0 la fin de son parcours, pour rencontrer enfin le maire de la ville apr\u00e8s avoir fait la synth\u00e8se de toutes ses actions et de voir le r\u00e9sultat de sa contribtion au bien \u00eatre de cette ville.<\/p>\n\n\n\n

      Outil d’aide \u00e0 la conception <\/p>\n\n\n\n

      Un ensemble d’interface a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9 pour permettre de proc\u00e9der au param\u00e9trage du Serious Games. L’objectif ici est de donner la main au chercheur pour d\u00e9finir les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de son jeu. Les objets et leurs caract\u00e9ristiques, les personnages, barre d’outils, fond d’\u00e9cran et les sc\u00e8nes qui permettent d’associer les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments dans un m\u00eame contexte. <\/p>\n\n\n

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      Pour chaque personnage, une fiche descriptive permettra de d\u00e9finir ses propri\u00e9t\u00e9s et une extension permettra de d\u00e9finir ses dialogues et son interaction avec l’utilisateur. Dans cette interaction, le chercheur peut d\u00e9terminer des sc\u00e9narios sp\u00e9cifiques et de fixer des gains ou pertes en fonction des erreurs commises. D’\u00e9valuer la difficult\u00e9 de l’interaction et potentiellement d’\u00e9valuer la performance de l’utilisateur dans la r\u00e9solution du probl\u00e8me (temps de parcours). <\/p>\n\n\n\n

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      Dashboard <\/p>\n\n\n\n

      L’objectif de ce dashboard est d’apporter au chercheur une fois les parties jou\u00e9es avec les apprenants des repr\u00e9sentations de m\u00e9triques sp\u00e9cifiques par joueur ou par groupe de joueurs afin de voir les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es et les performances de chacun pour effectuer un suivi de l’\u00e9volution des utilisateurs. Ce dahsboard doit apporter au chercheur une vision globale du d\u00e9roulement des jeux et des information d\u00e9taill\u00e9es par joueur comme le temps pass\u00e9 par qu\u00eate, les erreurs commises.<\/p>\n\n\n\n

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      Une premi\u00e8re approche tr\u00e8s rudimentaire a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour d\u00e9finir et peaufiner les \u00e9l\u00e9ments de mesures que l’on souhaite extraire et leur visualisation. L’usage de syst\u00e8mes d\u00e9di\u00e9s et plus \u00e9labor\u00e9s comme Grafana pourrait \u00eatre envisager dans une version future. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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